Zurück zur Übersicht

Hamburger Sprachförderkonzept: Monitoring und Evaluation

Das Hamburger Sprachförderkonzept wurde im Schuljahr 2005/06 implementiert und verfolgt das Ziel, die sprachlichen Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen mit ausgeprägtem Sprachförderbedarf zu verbessern. Dafür wurden von der Behörde für Schule und Berufsbildung zweckgebundene Ressourcen für Sprachförderung in zusätzlicher Lernzeit bereitgestellt. Vom Vorschuljahr bis zum Ende der Sekundarstufe I erhalten Schüler mit den schwächsten sprachlichen Leistungen eine gezielte Förderung.

Beim Hamburger Sprachförderkonzept handelt es sich um die Zusammenführung bewährter Ansätze (v.a. PLUS: Lese-Rechtschreib-Förderung, FörMig: Sprachförderung) zu einem Gesamtkonzept zur Sprachförderung und durchgängigen Sprachbildung. Zentrale Aspekte des Konzepts sind:

• Qualifizierung von Sprachlernberatern, die für die Umsetzung und Organisation der Sprachförderung in den Schulen verantwortlich sind,
• konsequentes Festhalten am Prinzip der zusätzlichen (additiven) Lernzeit,
• diagnosebasierte Förderung mündlicher und schriftlicher Sprache auf der Grundlage individueller Förderpläne,
• einheitliche Vorgaben für Diagnose, Förderplanung und Durchführung,
• systematisches Monitoring und Evaluation der Wirkungen.

Das Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung, Referat BQ 21, ist von der Behörde für Schule und Berufsbildung beauftragt, die Umsetzung des Hamburger Sprachförderkonzepts durch ein Monitoring der eingeleiteten Maßnahmen zu begleiten. Unterstützt wird das Monitoring durch das Schulportal www.schulenfoerdern.de, auf dem Informationen und Materialien für die Schulen versammelt sind.
Ziel ist es, den Auftraggebern sowie den an der Umsetzung des Sprachförderkonzepts beteiligten Akteuren durch die Ergebnisse des Monitorings Steuerungswissen zur Verfügung zu stellen.

Flankierend zur flächendeckenden Umsetzung des Hamburger Sprachförderkonzepts werden weitere Maßnahmen eingerichtet und Projekte durchgeführt, die frühzeitige Sprachfördermaßnahmen ermöglichen bzw. gezielte Sprachförderangebote für Eltern und Kinder zur Verfügung stellen und die ebenfalls durch das Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung evaluiert und wissenschaftlich analysiert werden:

• Vorstellung aller Viereinhalbjährigen in der Anmeldeschule zwecks frühzeitiger Identifikation von Sprachförderbedarf bei Kindern mit Sprachentwicklungsdefiziten. Zur Überprüfung des Sprachentwicklungsstands wird auch ein Bildimpuls wie in VASE 4-8 eingesetzt. Die jährlichen Berichte über die Ergebnisse der Vorstellung aller Hamburger Kinder im Jahr vor Ihrer Einschulung ermöglichen nicht nur eine verlässliche Übersicht über die Verteilung von Förderbedarfen in den Hamburger Stadtteilen, sondern geben auch wichtige Hinweise zumpositiven Zusammenhang zwischender Dauer des Kindergartenbesuchs vor der Schule und der Lernvoraussetzungen vor Eintritt in die Schule. 
• Familiy Literacy (FLY): In ausgewählten Schulen mit hohem Anteil von Kindern mit Sprachförderbedarf werden gezielt Fortbildungskurse für Eltern zur Sprachförderung in der Familie angeboten. Das international anerkannte Konzept von Familiy Literacy versucht die traditionelle Kluft zwischen Schule und Familien mit Migrationshintergrund und aus bildungsfernem Milieu zu überbrücken, indem den Eltern gezielte Hilfen und besonders geeignetes Material zur Verfügung gestellt werden, damit sie mit ihren Kindern zuhause gemeinsam lesen und die Kinder besser beim Lernen untersützen können.
  
• Theater-Sprachcamps: Für Kinder mit besonderem Sprachförderbedarf werden Förderkurse in den Ferien  angeboten, die in Feriencamps in der Umgebung Hamburgs durchgeführt werden. Dabei verbringen die Kinder drei Wochen zusammen in einem pädagogisch betreuten Ferienhof und erhalten täglich mehrmals Anregungen zu literalen Tätigkeiten und gezielte Hilfen zum Lesen und Schreiben. Während des Ferienaufenthalts erarbeiten die Gruppen Beiträge für ein Theaterstück, das nach Rückkehr festlich vor Eltern, Freunden und interessierter Öffentlichkeit von allen gemeinsam aufgeführt wird. DasIntensivtraining in den Ferien soll anschließend in den Schulen durch nachhaltige Förderung fortgesetzt werden.
  

Ausgewählte Berichte zur Evaluation des Sprachförderkonzepts und der flankierenden Fördermaßnahmen:

May, P. (2008): Family Literacy an Hamburger Schulen. Konzept und erste Ergebnisse der Evaluation. In: Klinger, Thorsten/ Schwippert, Knut/ Leiblein, Birgit (Hrsg.): Evaluation im Modellprogramm FÖRMIG. Planung und Realisierung eines Evaluationskonzepts. Münster u.a., S. 74-85.

May, P. (2011): Vorstellungsverfahren Viereinmhaljährige. Bericht über die Auswertung der Ergebnisse im Schuljahr 2009/10. Hamburg: Landesinstitut für Lehrerbiildung und Schulentwicklung.

Kinze, J. & May, P. (2011): TheaterSprachCamp 2010. Ergebnisse der Evaluation. Hamburg: Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung.

May, P. & Berger, C. (2014a): Monitoring des Hamburger Sprachförderkonzepts. In: Valtin, R & Tarelli, I. (Hg.): Lesekompetenz nachhaltig stärken - Evidenzbasierte Maßnahmen
und Programme. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen
und Schreiben, S. 225 – 246.

May, P. & Berger, C. (2014b): Diagnostik als Grundlage des Hamburger Sprachförderkonzepts. In D. Fickermann & N. Maritzen (Hrsg.), HANSE – Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen. Bd. 13: Grundlagen für eine daten- und theoriegestützte Schulentwicklung. Konzeption und Anspruch des Hamburger Instituts für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung (IfBQ) (S. 155–177). Münster: Waxmann.


Weitere Informationen zum Förderkonzept und zu den Ergebnissen des Monitorings und zu den besonderen Förderangeboten erhalten Sie im
Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung (IfBQ)
Referat Monitoring, Evaluation und Diagnoseverfahren (BQ 21)
Monitoring: Sprachförderung
Beltgens Garten 25, 20537 Hamburg.


Zurück zur Homepage Dr. Peter May